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作者:左伊     时间:2018-11-13

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在江岸区沈阳路小学六年级老师夏娟娟的印象中,几年前,学生中特别流行一些灰色童谣。经典的《上学歌》被改编得面目全非:“太阳当空照,骷髅对我笑。小鸟说,早早早,你为什么背上炸药包?我去炸学校,老师不知道。一拉弦,赶快跑,轰隆一声学校炸没了。”

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这还是往小处说的,要是往大里说,我对他人、世界的态度和相处方式,都会转移和传染给小秒针。他蛮横,那是因为我暴躁;他生硬,那是因为我冷漠;他刁钻,那是因为我粗鲁;他急躁焦虑,那是因为我耐心不够,而耐心不够,是因为爱的不够。

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同时,广元市推广了元坝的“四统一”模式:统一食堂改造的责任主体,食堂由学校负责改造并管理,原个人承包的一律终止承包。同时统一整改期限,要求所有的食堂必须在两个月内整改达标。

在师德量化改革初步试水之时,要在通过种种建设性的实践与反复尝试中积累经验,就目前而言,为打造一种相对合理的操作方式,笔者认为,在师德量化的操作上,应该注重以下几方面:其一,在大的层面,要使整个国家社会人才评价标准及职场准入门槛有系统的、全方位的改革,从而反推教育的培养方式与终级目的作出相应调整,要让教育走出产业化的误区,使教育领域体现出一种国民精神的高尚与干净的本来境界。其二,在校方等行政体系的评价之外,要更多地加进服务对象的声音,杜绝校长“说你行你便行”的一言堂人治痕迹,以家长、学生、社会的长效评价来体现民意,包括建立教育产品(学生)的追踪与反馈评价体系,以学校教师育出的“人才精品”、“社会栋梁”来为教师加分,以育出“问题学生”、“社会蛀虫”来为教师减分,使绩效量化能在更长远更广阔的社会评价平台中进行。其三,将前期病态地强调升学率等趋势进行强力纠偏,将“不出次品”加以充分强调,使“不让一个学生掉队”成为教育团队的追求目标和价值标杆,必须要让学生先学会做人,在此基础上再图成才。将此软指标变硬,其意义不可小觑。(杨光志)

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安德烈所接受的教育,的确和我们有根本的不同。一方面,家庭的教育与众不同也罢,20世纪末德国小镇的文化开明也罢,书中的高中生安德烈确乎是一个有高度公众意识的人。他时常把自己归到一个群体,然后带着群体的精神高度去思考他遭遇的事情。另一方面,安德烈们具备很强的个人意识,比如书中所说,不需要任何名义和理由,而发疯地“玩儿”。在中国,缺失公众意识和个人意识的双重自觉。“人”的觉醒,是中国引进西方文化观念的重要一维,从“五四”之前就已经开始,可是在强大的国家民族话语的语境中,又总是遭到不同程度的压抑。直到21世纪的日常生活中,无须顾忌地自我表现才成为我们生活中的常态,与此同时,个人表现又与娱乐时代的需要相结合,出现在媒体娱乐版面或者电视综艺节目上,成为消费社会中注意力经济的一个生长点。

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 12日至13日,陈至立在天津考察了义务教育均衡发展和职业教育发展情况以及部分科技型企业,并听取了天津市教育科技工作汇报,充分肯定了天津在教育科技等方面进行的积极有益探索和取得的成绩。她指出,解决好义务教育均衡发展问题,是贯彻落实科学发展观的必然要求,也是建设社会主义和谐社会的现实需要。各级政府要按照新的《义务教育法》的要求,把推进义务教育均衡发展作为当前一项紧迫任务,摆上重要议事日程,切实抓紧抓好。要加大财政投入,均衡配置义务教育资源,办好每一所学校,缩小差距,努力解决好关系人民群众切身利益的教育问题。

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